Forskellen mellem undervisning og læring

Undervisning og læring er vigtige processer i overlevelse, da de udgør selve fundamentet for vækst.

Begge disse metoder er nødvendige for at opnå udvikling ved at søge at aktualisere væsentlige ændringer i adfærd.

Tilsvarende har de forskellige stilarter og teorier, der styrer uddannelsessystemet. De er også i det væsentlige sammenkoblet på en måde, som du er nødt til at lære noget, før du faktisk kan undervise i det, og at undervisningen kan få dig til at lære noget.

Ergo, undervisning og læring er meget afgørende og relaterede fremskridt.

Hvad er undervisning?

Undervisningen kom fra det gamle engelske ord “tǣkan" hvilket betyder "at vise" eller "påpege". Når man hører ordet ”undervise”, kan man ofte tænke på klasseværelser, lektioner og selvfølgelig lærere, der påpeger forskellige oplysninger.

Derfor er det handlingen om at kommunikere ideer, følelser og / eller færdigheder til elever eller studerende. Lærere fokuserer på studerendes eller elevernes oplevelser og letter situationer for at sikre læring.

Der er normalt to former for undervisning:

• Formel

Klassebaseret undervisning, der er lettet af licenserede fagfolk, falder ind under formel undervisning. Det styres af uddannelsessystemer, der skal følge bestemte læseplaner, klassetimer og relaterede standarder.

• Uformel

Undervisning, der finder sted uden for klasselovets regler og ikke kræver licens, kategoriseres som uformel. Eksempler på disse er hjemmebaserede eller uden for skolen selvstudier.

Hvad er læring?

Udtrykket læring stammede fra det gamle engelske ord “leornian”, der oversættes til “for at få viden” eller “til at tænke på”. Faktisk lærer folk ved at få ny viden, og når de får indsigt i at tænke på noget.

Specifikt er læring erhvervelse af ny information eller ændring af eksisterende viden, præferencer, ekspertise og andre aspekter af adfærd. Følgende er kriterierne for indlæring:

• Mere eller mindre permanent ændring

Ægte læring er kendetegnet ved enkeltpersoners ændring i adfærd, der varer i ret lang tid. For eksempel opfattes studerende, der får nul i en quiz eller prøve, ofte ikke at have lært noget fra lektionerne, da den nye viden ikke blev bevaret efter undervisningsprocessen.

• Positiv eller negativ

Ideelt set bør en person ændre sig positivt efter at have undervist. Det er imidlertid et velkendt faktum, at man ofte lærer negativ opførsel.

• Bragt om af erfaring

Det skal også bemærkes, at læring ikke skyldes passive årsager som sygdom, modning og skade.

Forskelle mellem undervisning og læring

1. Mål med undervisning og læring

Det primære mål med undervisningen er at formidle viden og overvåge ændring i adfærd, mens læring sigter mod at forstå og anvende viden. En lærer søger at dele det, han ved, mens en elev har til hensigt at modtage nye oplysninger.

2. Autoritet i undervisning og læring

Sammenlignet med eleverne har lærerne højere autoritet.

3. Afhængighed i undervisning og læring

For at undervisningsprocessen kan aktualiseres, skal lærerne have studerende som modtagere af ny viden. På den anden side har eleverne ikke altid brug for lærere til at lære noget, da blotte ensomme oplevelser kan skabe realisering; derfor læring.

4. Ekspertise i undervisning og læring

Undervisningen er kendetegnet ved et højere niveau af ekspertise sammenlignet med læring.

5. Nysgerrighed i undervisning og læring

Læringsprocessen forbedres ved at pirre elevernes nysgerrighed. Alternativt forbedres undervisningsprocessen ved at lede efter en måde at vække elevernes nysgerrighed på.

6. Feedback i undervisning og læring

Generelt hjælper undervisning andre ved at observere og passende påpege, hvilken adfærd der skal bevares og ændres, mens læringsvirksomheden er præget af at være i stand til at forstå feedbacken og anvende den på fremtidig adfærd.

7. Omfang (med hensyn til eksistens) af undervisning og læring

Stort set er læring mulig indtil vores sidste åndedrag. Hvad angår undervisning, kan folk stadig lære af læren fra en, der allerede er død.

8. Direktiv om undervisning og læring

Grundlæggende kan læring ikke kræves. Studerende ledes til at studere, men læringshandlingen er mere en intern proces. Tværtimod, undervisning kan tildeles og verificeres gennem læseplaner, lektionsplaner, læseplaner og lignende.

9. Befolkning i undervisning og læring

Sammenlignet med elever er lærerbefolkningen ofte mindre. Der er normalt færre individer, der er involveret i undervisningsprocessen end dem, der lærer slutningen.

10. Autonomi i undervisning og læring

Undervisningsforløbet er mere gennemsyret af autonomi sammenlignet med læringsøvelserne. For eksempel skal studerende normalt bede lærerens tilladelse, inden de engagerer sig i en bestemt klasserelateret opførsel.

11. Performer af undervisning og læring

I en typisk klasselokale udføres handlingen med at lette lektionerne af læreren, mens eleverne er ansvarlige for at tilegne sig viden.

12. Bevidsthed i undervisning og læring

Oftest er undervisningsprocessen en bevidst opgave, mens læring kan være både bevidst og ubevidst. For eksempel lærer vi normalt at frygte noget fra en negativ oplevelse fra fortiden specielt i barndommen. En akrofob person, der irrationelt er bange for højder, er måske ikke klar over, at han har tilstanden, fordi han faldt fra en stige, da han var et lille barn.

Undervisning vs læring: sammenligningskort

Undervisning	Læring
Generelt beskæftiget med videregivelse af viden	Påtager sig grundlæggende en modtagerrolle
Højere autoritet	Lavere myndighed
Krediteret med bedre færdigheder	Set med mindre knowhow
Mere afhængig af tilstedeværelsen af ​​elever	Mindre afhængig af læreres tilstedeværelse
Vækker elevernes nysgerrighed og motivation	Forbedret ved at være kognitivt pikeret
Giver feedback	Forstår og anvender feedback
Muligt selv efter døden	Ikke muligt efter døden, men kan gøres hele livet
Kan få mandat	Kan ikke i det væsentlige have mandat
Mindre lærere sammenlignet med elever	Flere elever sammenlignet med lærere
Mere autonomi	Mindre autonomi

Oversigt over undervisning og læring

• Undervisning og læring er indbyrdes forbundne nøgleaktører i opnåelse af væsentlig ændring med hensyn til enkeltpersoners holistiske forbedring.
• Undervisning er processen med at videregive information.
• Læring er processen med at modtage viden, hvilket fremgår af en positiv eller negativ ændring, der varer i ret lang tid.
• Undervisning tilskrives mere autoritet, autonomi og ekspertise.
• Undervisning som en proces har brug for elever, mens læring kan ske, selv uden lærere.
• Undervisningen drejer sig om at give feedback, mens læringen skrider frem ved at forstå feedback.
• En lærer, der allerede er død, kan stadig påvirke andre, mens læringen stopper, når livet slutter.
• I modsætning til at studere, kan ikke læring pålægges, mens undervisningshandlingen kan være omfattet af et direktiv.
• Der er flere lærere sammenlignet med eleverne.